Når vi snakker om bruk av podkast i skolen, skiller vi ofte mellom tre ulike tilnærminger.
Det finnes ulike måter å integrere podkastteknologien i skolen. Innenfor forskningsfeltet som undersøker bruk av podkaster i didaktiske sammenhenger, skiller man gjerne mellom elevsentrerte og lærersentrerte tilnærminger. Med andre ord: Er det du som lærer som produserer innholdet, eller er det elevene dine som skal gjøre det?
Modellen nedenfor er hentet fra McGarr (2009).
01 Podkast som et substitutt
Når man som lærer implementerer podkast som et substitutt i undervisningen, gjennomfører man undervisningen som normalt samtidig som den tas opp som podkast. En slik bruk av podkastteknologien kan være hensiktsmessig innenfor høyere utdanning, men oppleves som unaturlig i grunnskolen og i den videregående skolen.
02 Podkast som et supplement
I det øyeblikket man som lærer tilbyr elevene podkaster som har som mål å støtte opp om den den regulære undervisningen, benytter man seg av podkastteknologien som et supplement i undervisningen. Som lærer trenger man ikke selv å utarbeide podkastene, men kan for eksempel vise studentene podkaster som relaterer seg til tematikken man har snakket om i undervisninga.
03 Kreativ bruk av podkast
Når elever får muligheten til å produsere sine egne podkaster innenfor regulære undervisnings-opplegg, legger du som lærer opp til kreativ bruk av podkast. En slik bruk av podkastteknologien setter elevene i sentrum for det som skjer i undervisninga, og den tar samtidig elevenes egne stemmer på alvor. I skolesammenheng er det den kreative bruken av podkastformatet som har størst læringspotensiale.
